欢迎来到原中小学教育资源网!

《藤野先生》教学设计

教学设计 时间:2019-10-19 我要投稿
【www.cnsbgl.com - 教学设计】

  导语:《藤野先生》,是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。下面是小编为大家带来的八年级语文上册《藤野先生》教学设计,欢迎阅读。

  藤野先生教学设计

  【导学目标】

  1.了解文章围绕中心取材,以时间为顺序,明暗两条线索相结合进行记叙的特点。

  2.学习选择典型事例突出人物品质的写法。

  3.联系背景深刻理解文中含义隽永的语句,解读本文的主旨。

  4.学习藤野先生高尚品格,体会作者的爱国主义情感,培养自己的爱国情操。

  教学方法指导

  学生齐读导学目标,圈点关键词,做到对学习任务心中有数。

  情景导入生成问题

  同学们,七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》,文中回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生。老先生“方正、质朴、博学”,令童年鲁迅信服,敬畏。但鲁迅曾说过“在我所认为我之师中,最使我感激给我鼓励的一个”,却是另外一个日本人——藤野先生。那藤野先生到底是一个怎样的人?是什么让鲁迅如此感念呢?今天,我们就一起去感受这段难忘的经历,认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧!

  自我研学生成新知

  步骤一知识梳理夯实基础

  1.读准字音,记准字形,给加点的字注音。

  绯红(fēi)发髻(jì)畸形(jī)不逊(xùn)匿名(nì)

  诘责(jié)喝采(hè)杳无消息(yǎo)瞥见(piē)深恶痛疾(wù)

  2.识记重点词语的词义。

  绯红:鲜红。

  宛如:好像。

  标致:漂亮,这里是反语,用来讽刺。

  客死:死在异国他乡。

  畸形:不正常的形状。

  不逊:傲慢无礼。逊,谦逊。

  匿名:不具名或不署真实姓名,匿,隐藏。

  诘责:责问。

  托辞:找借口。

  适值:正好遇到。

  杳:这里指音讯或形影消失。

  瞥见:很快地看一下。

  深恶痛疾:厌恶痛恨到了极点,常写作“深恶痛绝”。

  3.作者简介

  鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人,代表作有首次用“鲁迅”这个笔名,发表的现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,有中篇小说《阿Q正传》,散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》《彷徨》,杂文集《坟》等等。

  4.背景介绍

  鲁迅1902年留学日本,在补习日语的同时,积极参加反清爱国活动,1904年入仙台医学专门学校学医,两年后弃医从文,想从改变国民精神入手,挽救民族于危亡。1906年到东京开始文学活动。1909年,由日本回国,鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生,不久又惜别藤野先生,在与藤野先生阔别20年后,鲁迅先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。

  步骤二整体感知走进文本

  学生自由朗读课文,初步感知文意,理清思路,把握叙事线索,思考:

  1.在这篇回忆性散文中;作者写了早年在日本留学时期的生活,在这段经历中,作者转换了三个地点,请找出文中表明地点转换的语句。

  【交流点拨】“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”。

  2.文章标题是对全文内容的精练概括。据此,你认为课文是以什么为中心记叙的;叙述线索又是什么?谈谈自己的理解。

  【交流点拨】本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由,接着写初到仙台受到优待,与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。

  3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?这些材料又是围绕什么线索来组织的?

  【交流点拨】在东京清国留学生赏樱花,学跳舞的恶浊、庸俗的生活,赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象,受到仙台医专的职员的优待,日本“爱国青年”,寻衅和看电影事件,弃医从文的思想转变。作者两次易地求学,两次辗转奔波,无不贯穿着强烈的爱国主义情怀。

  合作探究生成能力

  步骤三精读课文感受形象

  1.学生跳读课文,阅读有关写藤野先生的内容,以“藤野先生是一个________的人”组织语句,选择角度概括人物形象。

  【交流点拨】

  (1)特点鲜明的肖像:“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授。

  (2)生活习惯角度:生活简朴。

  (3)治学角度:认真负责、治学严谨。

  (4)对待学生角度:热情诚恳,循循善诱。

  2.文中具体写了几个与藤野先生相识相处的典型事例?给每一个事例拟一个小标题,并思考这几件事分别体现了先生什么思想品质。

  藤野先生教学设计

  一、自主学习

  1、知识链接

  (1)作者简介

  鲁迅(1881—1936)生于浙江绍兴,原名周树人,字豫才,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。

  (2)背景链接

  本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段,当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略,已经沦为半殖民地半封建社会,这其中就有日本对中国的侵略。1902年4月鲁迅去日本留学,入东京弘文学院补习日语,积极参加反清爱国活动,在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文,想从改变国民精神入手,挽救民族危亡。

  (3)相关资料

  藤野严九郎(1874—1945)日本福井县人,世代为医,藤野严九郎是藤野家第六代医生。

  1896年从爱知医学校毕业,留校作解剖学教师奈良坂的助手。1901年10月,藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师,其时藤野刚刚满27岁。他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论。他还担任二年级的解剖实习和局部解剖学。一年级的专业课只有解剖学,一年级的正副班主任大体上照例由敷波和藤野担任。班主任管理的范围很广,据当时仙台医专规定,诸如学生的学习态度、学生的管理教导、出席情况、考试成绩的统计以及教室的整理和保管,都由正副班主任负责。1904年7月6日,即大约鲁迅到仙台前两个月,藤野由讲师升为教授。1915年决定成立东北帝国大学医科大学,藤野被迫于6月底提出“请求免职”,1917年回故乡自立诊所,1945年8月11日在福井逝世,享年72岁。

  2、给加点字注音。

  绯红(  ) 宛如(  ) 驿站(  ) 解剖(  ) 油光可鉴(  )

  畸形(  ) 不逊(  ) 匿名(  ) 血管(  ) 深恶痛疾(  )

  诘责(  ) 挟着(  ) 教诲(  ) 杳无消息(  ) 瞥(  )

  二、问题点拨

  1、朗读第一部分,想一想,作者在东京的所见所闻是什么?

  2、“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?

  3、“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?

  4、“头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子……实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?

  三、合作探究

  1、课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?

  2、离开东京去仙台,一路上所见所闻必定不少,为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?

  3、怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?

  4、鲁迅到仙台后,受到了哪些优待?这能说明什么问题?

  5、作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想?

  6、作者抓住了哪些特征来描写藤野先生?这些描写揭示了藤野先生的什么品质?

  7、谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。

  8、匿名信事件说明了什么?

  四、交流展示

  交流展示自主学习和教师点拨及互动答疑的内容

  五、抽测达标

  1、下列各组词语中加点的字的读音,与所给注音全都相同的一组是( )

  A.角jiǎo  号角 角落 头角 群雄角逐

  B.笼lóng  笼子 牢笼 笼屉 烟笼雾锁

  C.量liáng  思量 打量 测量 量体裁衣

  D.削xuē   剥削 削减 瘦削 日削月割

  2、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是( )

  (“清国留学生”)头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

  A.比喻 借代 夸张

  B.比喻 夸张 反语

  C.夸张 反语 拟人

  D.反语 比喻 对比

  3、下列句子没有语病的一项是(  )

  A.在班主任的教育下,韩志颖很快克服了自己的缺点和错误。

  B.全校同学讨论并听取了王校长关于教育改革的报告。

  C.菜市场向居民供应青菜、萝卜、土豆、苹果等蔬菜。

  D.开展优质教学活动后,李老师的教学水平有了明显提高。

  六、拓展延伸

  对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?

  (1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。

  (2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情。

  (3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。七、学生感悟

  学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法,写一篇短文。(要求:选自己熟悉的人来写,写前要认真观察,并能做出进一步的接触和深入了解。)

热门文章
网上足球在线博彩